优化教学管理提升教师水平

优化教学管理提升教师水平
    本学期来，我校继续以新课程标准为指南，立足课堂教学，大力推进“先学后教”的课堂教学模式，组织教学研究，优化教学管理。努力提升教师的教学品位，提高课堂教学质
量，促进学生学习质量的提升，使学校成为师生共同成长的摇篮。
一、集体备课，抓实效。
集体备课的意义在于智慧的碰撞，资源的共享。我校有集体备课的传统。老教师喜欢年轻人活跃的思维，青年教师喜欢学习老教师的丰富的经验。然而，由于教师思想认识上的不足，对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课误认歧途……
1、集体备课成了“教案之和”。教研组将新教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给备课组长，由备课组长将其装订成册，谓之“集体备课”。
2、集体备课成了“网上资料的拼盘”。备课组由各位任课教师分头“在线查找”。他们将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行“成功下载”，装订成册后喂之“集体备课”。
3、集体备课成了“个人独裁”。由于组长往往是年纪较长，并且是学科教学中的“骨干”，在教师中有一定的威望和地位，所以，在集体备课中，研讨往往由组长说了算，成了组长唱“独角戏”的场所。
4、集体备课成了“模式复制”。经过集体备课，老师将集体备课后的教案一一复制。原封不动地搬进自己的教室，照本宣科。
为真正发挥备课组的作用，使集体备课成为教师共同智慧的结晶，我们采用以下方式组织集体备课：
1、学部全面协调、落实每个年级每个备课组集体备课的时间地点。年级负责人、备课组全体老师均要参与，并将此列入对相关人员的考核。
2、集体备课时每个老师必须将超前一周的教案带到，由备课组长检查，从而促使老师在集体备课之前，先钻研、把握教材。
3、备课组长随机指名老师说课（说教学目标，说教材的重点、难点，说教学程序，说教法和学法，说如何指导学生学，如何进行后教。）之后大家点评，各抒已见。促使全体老师都参与到教学研讨中来。
4、老师结合本班实情，修改教案。
“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。教师通过相互借签，相互启发，集各家之长，避自己所短。“庇千山之木于一台，汇百家之流于一体”，通过集体备课，互利互惠，想得益彰，使教学过程真正达到最优化，即发展了学生，又成长了教师。当然，“教学法，而无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，因而教师也各有自己个性化的教学风格和特长。
二、随机点课，查实况。
好的剧本必须要有好的演员来演。集体备课形成的教案，还必须靠老师在课堂上实施。事实上，大家用的是同一个教案，取得的教学效果却不一样，甚至有时差距还很大。针对这个情况，我们采取“点课”的方式走进老师的课堂，对老师的课堂教学行为进行诊查。
1、学校领导，学部干部，年级组长按学科组成听课小组，被听课对象基本为新分配、新调进得老师或教学实绩较差的老师。
2、每天，教务处通知各听课组当天的听课对象，而不通知上课老师本人。由于事先没有通知，上课老师的课堂教学行为处于最“自然”的状态，听课者也获得了第一手最准确的信息，从而对上课老师的课堂教学行为做出准确的分析、评价。
3、课堂教学行为诊查得内容包括：（1）教师是否放手让学生“学”；（2）学生的“先学”是否紧张高效；（3）老师的“后教”是否真正解决了学生中存在的问题，起到“画龙点眼”的作用；（4）作业设计是否精当，学生有无当堂完成作业。这些要求的制定随着我校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的深入实施而动态地进行调整，以此推进教师的进步和成长，让我们的课堂不断焕发新的生命的活力，走向至高境界。
“点课”的目的是帮助教师发现、解决教学中存在的问题；“随机”的作用是能充分暴露教师教学中存在的问题，以便学校对教师个体、年级群体、集体备课、备课组长的工作作出正确的评价。对于其中发现的问题及时在全校通报，供全体老师参与。
三、两课一评，建平台。
同一节课，不同的老师来教，效果也是不同的，为了让老师互相学习，取长补短，我们采用“两课一评”的形式，搭建教研平台，引导老师探索课堂教学规律，以提高教师的教学水平和学生的学校质量。具体要求是：
1、教研室负责，派专人主持每学科的“两课一评”活动，保证分管领导、该学科的老师出席率为百分之百，其它科目的老师也可参加。
2、教务处确定上课老师（同年级组的两位老师）及上课内容（同样的教学内容），星期天下发通知，星期四晚上课。
3、两节课后，执教老师本人、听课老师对两节课进行点评。
四、两课一评的意义  
1、、可以调动教师的工作积极性和主动性，帮组指导教师总结教学经验，提高教学水平。。
2、转变教师的教育理念，促使教师用新德教学理念，生动活泼地进行教学。“教学方法不是最重要，最重要的是教育观念的转变，因为有怎样的教育理念，才会有这种观念下得教学方法。”
3、促进老师对教育教学理论的学习和掌握。
4、促使教育教学理论与教学实践相结合。
5、促进课堂教学质量的提高。
当然，课堂教管理应是全方为、多角度的。我校在常规检查的同时，还要充分利用现代科技手段，每天，教务处安排专人、专家及时督查、点评。促使全体老师把遵守课堂常规、“先学后教”模式的运用变为自觉行为。各学科的示范教师在教研室的统一安排下，定期对全校老师上示范课。从而大面积提高教师素质，塑造教师群体良好形象。