他山之石：推动课改向纵深层次发展——慈晖学校请专家作《自主学

（通讯员 红 豆）自2013年以来，慈晖王格楠校长，把脉校园，问诊课堂，结合趋势，把校情、学情、时情融为一体，打破传统的“灌输式”教学，探索一条改变教师、改变学生、改变课堂、改变教育方式，全面践行素质教育、培养“社会主义合格公民”的“三四五六”真实高效课堂教学模式。这种模式下的课堂，一切以学生为中心、以快乐为根本。每节课都变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为了享受，课堂成为“知识的超市、生命的狂欢”三年来，慈晖课改已初成规模，初见成效。为使课改向纵深层次发展，王校长特邀教育部自主学习一级研究员；教育部自主学习“结构思维学习法”培训总教官；“10步教学法”创始人罗春彦教授于9月25—26日作《自主学习结构思维学习法》专题讲座，打磨慈晖课改团队。该校初、高中部全体教师参与研讨。

      罗教授讲座注重：自主学习、高效学习、喜爱学习、学会学习、能力培养、思维模式。他将《自主学习结构思维学习法》从七个层面作了分析：

一、教育的困惑和方向；

二、自主学习“结构思维学习法”的核心概念；

三、自主学习“结构思维学习法”的核心思想；

四、自主学习“结构思维学习法”推广的意义及价值；

五、自主学习“结构思维学习法”的研究内容；

六、学生的学习分析以及自主学习“结构思维学习法”所解决的问题。

七、自主学习“结构思维学习法”的创新点；

罗教授认为“结构思维学习法”是通过对思维进行归纳整理，从中提炼出一致的思维模式，通过可操作的方式，将各种复杂问题简单化，开创出一条能够大幅提升学习效率的全新的可操作的学习方法。而自主学习的能力养成体系正是从以下这六个方面来着手，解决学习的问题：

一、学习信念，重新理解学习；

二、学习态度，变被动为主动；

三、思维模式，学会如何思考；

四、行为模式，提升学习效率；

五、教学模式，启发引导教学；

六、能力养成，行为形成习惯。

这就是要培训真正学习的能力。一旦具备这样的学习能力，就可以快速学会一切想学的知识。只有不想学的知识，没有学不会的知识。

罗教授的这种全新的指导启发式模式，将老师从海量知识教学中释放出来，把关注点集中放在学生这个“人”本身。与慈晖“三四五六”真实高效课堂教学模式有异曲同工之妙，引起了老师们的强烈共鸣，他们纷纷参与讨论，溶入其中，将自己的课改体验拿出来检验，分享学习的快乐。

慈晖学校教师发展中心副主任许鹏老师充分肯定了这次讲座，他认为，《自主学习结构思维学习法》对学生重新理解学习的概念，对教学角度，知识与能力的结合，全貌知识体系的梳理，解决技巧和方法等有借鉴作用；对思维方法：“小点破”引发全貌“破”，教学模式:引导、探索、发现、检测、评价等有参考价值。

      许鹏说，慈晖课改，任重道远，我们的终极目标就是：让孩子重塑学习的全新理念，建立全新的思维模式体系，养成受益终身的行为模式习惯，帮助孩子掌握学习的能力，感受学习的成功带来的乐趣，真正做到自主学习，成为学习的主人!我们倡导全新的学习理念：学就要一次学会，学会了再也不用学，不学是为学得更多。