《诗两首》教学后反思
作者：曾德刚 来源：今日慈晖 发布时间：2015-11-03 点击数：
《诗两首》教学后反思
昨天的公开课结束后，与听课的老师们进行了交流，并聆听了两位领导的指导。我也再次回顾了自己的课堂教学过程，总结领导的指导，结合老师们好的建议和看法，归纳后，做如下反思：
一、教学设计
1、教学内容。教学的内容为七年级上册第25课《诗五首》。挑选这一课作为公开课的内容，其目的是为了挑战自己对古诗词教学的能力。同时，也趁上公开课的这个机会，向全体语文老师取经，为自己以后的古诗词教学积累经验；如果说还有别的想法的话，就是希望通过这一节课的教学和听课、评课，使所有的老师都能从这一堂课中发现古诗词教学中所要面临的实际问题和困难，并对自己的教学有所借鉴和帮助。
2、教材处理。这一节课，我挑选了《淮上与友人别》和《送杜少府之任蜀州》，之所以做出这样的处理，是因为这两首诗都是讲送别的，但是各自表达出来的情感又有所不同。我想通过这两首诗的学习，让学生体验到古人的别样情怀。尤其是通过两首诗的情感体验进行对比，让学生了解在人生低谷和情绪失落的时候，该有一种怎样的人生态度去面对自己的生活。
3、学习目标。我的设置为三点：①掌握作家作品，能流利朗读、背诵两首古诗；②抓住诗中的意象，识别诗中表达出来的意境，品味语言，赏析诗句；③讨论、体验作者蕴含在诗中的情感。我个人认为这三点学习目标的设计符合了三维目标的原则，这三个学习目标的设计也体现了“以学生为主体”的新教学理念，最主要的，通过教学实践证明，这三个学习目标是具体的，有可操作性的。编写学案的时候，我再三掂量，结合学生实际学情，觉得古诗词教学能抓住“著名的作家作品”，“学会赏析名句”和“体验作者蕴含的情感”就体现了教学内容的价值，也抓住了课文的重点和难点。
4、学法指导。①读。读准字音，读出节奏停顿，语气语调。语文教学离不开读，读是基础，也应作为语文教学的主要手段和学生学习的重要活动来抓。当然，读除了形式，还要有要求，有目标，有目的。②感。为什么要“感”呢？大家都知道，古诗词语言高度凝练，字虽少，但意象丰富，意境深远，囿于常识、知识和时代、年龄、身份的局限，学生很难感受到先古独有的别离情景和情感韵味。故通过恰如其分的音乐艺术和精妙的语言描述让学生去聆听感悟，就显得很有必要了。我想，学生在熟读诗歌的基础上发挥自己丰富的想象和联想，古人的别离和作者情感必会在脑海中留下一点痕迹。③议。学生有读，有感，在此基础上，再通过问题的练习和交流探讨，综合小组内大家的感悟体会，也就让学生对文本有了更进一层的理解。④品。学生提出问题，学生相互讲评，教师点拨。这一环节是整个课堂教学的难点。需要教师引导学生善于抓住突破点去提问，如第一首诗的“愁杀”这一词就是理解整首诗的关键。然后通过分析诗中的意象分析意境，赏析名句，体会感情，做到这一步，整首诗的学习，重点的突现，难点的突破就水到渠成了。（当然，我们的学生基础差，文学和艺术素养低，难以达到这种效果和境界）这是我个人一点肤浅的教学经验和想法，鉴于有个流畅的思路和一般步骤，我也就大胆地在课堂上提出（并板书在黑板上）作为学生学习古诗词的学法指导了。
二、课堂教学评价。
这一堂课上下来，领导和老师们给予了中肯的评价，我自己也从中收获颇多。若真要用一个词来评价这堂课的话，只能借周华健的一句歌词“让我欢喜让我忧”来形容自己的心情了。
先说“喜”的方面。整堂课，若硬是要从中找出一些优点来，我感觉不多，值得一说的是：教学思路还是比较流畅，“读”的教学比较到位，导入比较贴近课题，很好的奠定了整堂课的感情基调。
“忧”的方面，相对比较多。其一，没有处理自我情绪，全身心地投入课堂；课堂比较严肃，气氛比较压抑，教师在调动学生积极性和对学生的鼓励、赏识这一块做得不足，这是其二；三，学习方法指导还不到位；其四是教学环节上的问题，老师在导入新课之后，并没有通过话语过度，调整学生的状态和情绪，把学习的主动性及时交到学生手中；再者，时间没有把握好，未能完成教学内容。
再谈谈这堂课后我的收获。首先要感谢许主任的醍醐灌顶，我才知晓了自己这堂课的不足之处，更是懂得了怎样去上这一类的课，怎样上好一堂语文课。其次是老师们具体中肯的建议和看法，让我获益匪浅。我所学到的主要体现在以下几方面：
1、对学生素质的培养；
2、赏识教育和课堂气氛的调节；
3、教师的引导点拨；
4、学生学习能力和方法的指导；
5、学生板书的科学合理利用；
6、课堂语言的规范；
7、学案和教具巧妙使用；
8、如何对待语文教学中的“读”。
9、规范学生的答题和语言组织。
三、课堂引发的问题
1、如何有效设置古诗词教学的目标？
我个人的看法：体现三维目标，要有层次感，分为识记、体验、分析、感悟、理解、表达这些层次；学习目标的语言要求简洁、精练、内容具体、清晰；最主要的是学习目标的体现要有可操作性，也就是学习目标的设计能通你的课堂教学来检测目标的达成，换句话说，也就是能通过教学体现学生的学习成果。
2、如何建立古诗词教学的模式或者说是一般步骤？
课后，经许主任的点拨，明确了古诗词教学的主要内容就是以下四个方面：读写背；文学常识的识记；诗句赏析；情感体验；个性表达。在具体的教学实施中，我们可以根据这些内容去设计确定符合自己实际学情的教学思路和环节。关键的一点就是教师在教学中要善于抓住突破点，使得学生有效进入对诗文的学习。比如，通过读；或者是情感的激发，情景的体验等等。
3、怎样教会学生赏析诗句？
这个问题是古诗词教学中的难点更是一个重点。如何攻克这个难关，我个人不成熟的做法是：
1、首先要理解诗句的含义，但要让学生明白一点，这类题不是翻译诗句；
2、找出意象，分析其描绘的内容，体现怎样的场景、氛围或情感；如“数声风笛离亭晚“这一句就是通过”风笛、离亭“这两个意象，动静结合烘托出了当时的氛围，生动形象地表达出了作者的依依惜别而又无可奈何的愁绪。
3、抓住关键词语，体会其表达效果和词语的表现力；如“愁杀”一词就别具一格地体现出了作者和友人分别之时那种愁肠百折无法排解的离情别绪。真是让人为之黯然伤魂。
4、明确整句诗所说的内容或事物及其特点；如通过分析“杨花”这一事物的特征就能体会到作者作为一个游子行踪漂泊的没有归宿感的愁情。
5、从思想情感和蕴含什么道理体现了人物什么精神面貌、性格品质的角度去分析；如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这一句就是讲述自然现象和必然规律的，作者把这一规律，升华成为了一个哲理。老师在点拨的时候，就应该引导学生把现象归纳为道理。
6、看诗句是否运用了某种修辞，诗句的形式和结构有什么特色。如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”这样的句子就是运用了典故，以古喻今，由人及己，形象地表达出了自己对友人的深切怀念。
如果能从以上六点指导学生赏析诗句，这个难点将不再会是一个难点了。老师们，你们认为呢？
喜也好，忧也罢，亦是一时之心情，课已经过去了，最重要的是留在心中的收获！成也好，败也罢，也就是一堂课，不断的进步和提升至关重要！妄言之：若老师们能从这一堂课中有借鉴，有收获，这也是我这堂课最大的成功！
最后，再一次感谢前来指导我的领导和老师们，谢谢你们！
2015/11/3
昨天的公开课结束后，与听课的老师们进行了交流，并聆听了两位领导的指导。我也再次回顾了自己的课堂教学过程，总结领导的指导，结合老师们好的建议和看法，归纳后，做如下反思：
一、教学设计
1、教学内容。教学的内容为七年级上册第25课《诗五首》。挑选这一课作为公开课的内容，其目的是为了挑战自己对古诗词教学的能力。同时，也趁上公开课的这个机会，向全体语文老师取经，为自己以后的古诗词教学积累经验；如果说还有别的想法的话，就是希望通过这一节课的教学和听课、评课，使所有的老师都能从这一堂课中发现古诗词教学中所要面临的实际问题和困难，并对自己的教学有所借鉴和帮助。
2、教材处理。这一节课，我挑选了《淮上与友人别》和《送杜少府之任蜀州》，之所以做出这样的处理，是因为这两首诗都是讲送别的，但是各自表达出来的情感又有所不同。我想通过这两首诗的学习，让学生体验到古人的别样情怀。尤其是通过两首诗的情感体验进行对比，让学生了解在人生低谷和情绪失落的时候，该有一种怎样的人生态度去面对自己的生活。
3、学习目标。我的设置为三点：①掌握作家作品，能流利朗读、背诵两首古诗；②抓住诗中的意象，识别诗中表达出来的意境，品味语言，赏析诗句；③讨论、体验作者蕴含在诗中的情感。我个人认为这三点学习目标的设计符合了三维目标的原则，这三个学习目标的设计也体现了“以学生为主体”的新教学理念，最主要的，通过教学实践证明，这三个学习目标是具体的，有可操作性的。编写学案的时候，我再三掂量，结合学生实际学情，觉得古诗词教学能抓住“著名的作家作品”，“学会赏析名句”和“体验作者蕴含的情感”就体现了教学内容的价值，也抓住了课文的重点和难点。
4、学法指导。①读。读准字音，读出节奏停顿，语气语调。语文教学离不开读，读是基础，也应作为语文教学的主要手段和学生学习的重要活动来抓。当然，读除了形式，还要有要求，有目标，有目的。②感。为什么要“感”呢？大家都知道，古诗词语言高度凝练，字虽少，但意象丰富，意境深远，囿于常识、知识和时代、年龄、身份的局限，学生很难感受到先古独有的别离情景和情感韵味。故通过恰如其分的音乐艺术和精妙的语言描述让学生去聆听感悟，就显得很有必要了。我想，学生在熟读诗歌的基础上发挥自己丰富的想象和联想，古人的别离和作者情感必会在脑海中留下一点痕迹。③议。学生有读，有感，在此基础上，再通过问题的练习和交流探讨，综合小组内大家的感悟体会，也就让学生对文本有了更进一层的理解。④品。学生提出问题，学生相互讲评，教师点拨。这一环节是整个课堂教学的难点。需要教师引导学生善于抓住突破点去提问，如第一首诗的“愁杀”这一词就是理解整首诗的关键。然后通过分析诗中的意象分析意境，赏析名句，体会感情，做到这一步，整首诗的学习，重点的突现，难点的突破就水到渠成了。（当然，我们的学生基础差，文学和艺术素养低，难以达到这种效果和境界）这是我个人一点肤浅的教学经验和想法，鉴于有个流畅的思路和一般步骤，我也就大胆地在课堂上提出（并板书在黑板上）作为学生学习古诗词的学法指导了。
二、课堂教学评价。
这一堂课上下来，领导和老师们给予了中肯的评价，我自己也从中收获颇多。若真要用一个词来评价这堂课的话，只能借周华健的一句歌词“让我欢喜让我忧”来形容自己的心情了。
先说“喜”的方面。整堂课，若硬是要从中找出一些优点来，我感觉不多，值得一说的是：教学思路还是比较流畅，“读”的教学比较到位，导入比较贴近课题，很好的奠定了整堂课的感情基调。
“忧”的方面，相对比较多。其一，没有处理自我情绪，全身心地投入课堂；课堂比较严肃，气氛比较压抑，教师在调动学生积极性和对学生的鼓励、赏识这一块做得不足，这是其二；三，学习方法指导还不到位；其四是教学环节上的问题，老师在导入新课之后，并没有通过话语过度，调整学生的状态和情绪，把学习的主动性及时交到学生手中；再者，时间没有把握好，未能完成教学内容。
再谈谈这堂课后我的收获。首先要感谢许主任的醍醐灌顶，我才知晓了自己这堂课的不足之处，更是懂得了怎样去上这一类的课，怎样上好一堂语文课。其次是老师们具体中肯的建议和看法，让我获益匪浅。我所学到的主要体现在以下几方面：
1、对学生素质的培养；
2、赏识教育和课堂气氛的调节；
3、教师的引导点拨；
4、学生学习能力和方法的指导；
5、学生板书的科学合理利用；
6、课堂语言的规范；
7、学案和教具巧妙使用；
8、如何对待语文教学中的“读”。
9、规范学生的答题和语言组织。
三、课堂引发的问题
1、如何有效设置古诗词教学的目标？
我个人的看法：体现三维目标，要有层次感，分为识记、体验、分析、感悟、理解、表达这些层次；学习目标的语言要求简洁、精练、内容具体、清晰；最主要的是学习目标的体现要有可操作性，也就是学习目标的设计能通你的课堂教学来检测目标的达成，换句话说，也就是能通过教学体现学生的学习成果。
2、如何建立古诗词教学的模式或者说是一般步骤？
课后，经许主任的点拨，明确了古诗词教学的主要内容就是以下四个方面：读写背；文学常识的识记；诗句赏析；情感体验；个性表达。在具体的教学实施中，我们可以根据这些内容去设计确定符合自己实际学情的教学思路和环节。关键的一点就是教师在教学中要善于抓住突破点，使得学生有效进入对诗文的学习。比如，通过读；或者是情感的激发，情景的体验等等。
3、怎样教会学生赏析诗句？
这个问题是古诗词教学中的难点更是一个重点。如何攻克这个难关，我个人不成熟的做法是：
1、首先要理解诗句的含义，但要让学生明白一点，这类题不是翻译诗句；
2、找出意象，分析其描绘的内容，体现怎样的场景、氛围或情感；如“数声风笛离亭晚“这一句就是通过”风笛、离亭“这两个意象，动静结合烘托出了当时的氛围，生动形象地表达出了作者的依依惜别而又无可奈何的愁绪。
3、抓住关键词语，体会其表达效果和词语的表现力；如“愁杀”一词就别具一格地体现出了作者和友人分别之时那种愁肠百折无法排解的离情别绪。真是让人为之黯然伤魂。
4、明确整句诗所说的内容或事物及其特点；如通过分析“杨花”这一事物的特征就能体会到作者作为一个游子行踪漂泊的没有归宿感的愁情。
5、从思想情感和蕴含什么道理体现了人物什么精神面貌、性格品质的角度去分析；如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这一句就是讲述自然现象和必然规律的，作者把这一规律，升华成为了一个哲理。老师在点拨的时候，就应该引导学生把现象归纳为道理。
6、看诗句是否运用了某种修辞，诗句的形式和结构有什么特色。如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”这样的句子就是运用了典故，以古喻今，由人及己，形象地表达出了自己对友人的深切怀念。
如果能从以上六点指导学生赏析诗句，这个难点将不再会是一个难点了。老师们，你们认为呢？
喜也好，忧也罢，亦是一时之心情，课已经过去了，最重要的是留在心中的收获！成也好，败也罢，也就是一堂课，不断的进步和提升至关重要！妄言之：若老师们能从这一堂课中有借鉴，有收获，这也是我这堂课最大的成功！
最后，再一次感谢前来指导我的领导和老师们，谢谢你们！
2015/11/3
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