提炼团队精神，推进学校管理

    慈晖学校“用亮剑精神打造管理团队，增强学校核心竞争力”领导干部团队培训于2016年2月16—18日成功举办。校长王格楠全程主持并亲自授课，行政副校长段建红、副校长王华勇、副校长李小琛、办公室主任伍松林、四大学部等58名管理干部经历了一次刻骨铭心的磨剑炼心历程。短短三天听取了王格楠的《亮剑精神与狼性团队》和《管理者的角色定位认识》报告；观赏了余世维的《赢在执行》、韩赋的《中层成功沟通技巧》等专家演讲；进行了集中与分组讨论，每次讨论气氛都非常活跃热烈。与会人员各抒己见，结合自身工作实际，谈体会、讲感受。达成了《提炼团队精神，推进学校管理》团队共识。

    王格楠在这次培训作总结报告时说：

    随着学习型校园建设的推行，学校团队建设也日益成为学校工作的一个重要方面。学校教育的特殊性在于，在肯定教师个体创造性劳动的同时，必须看到几乎所有教育、教学活动，均以团队合作的模式进行。我校在大力倡导“校本研训、快乐阅读、文艺双修”的背景下，年级部组、学科组、备课组、文学团队等各级各类团队组织，对于学校教育教学质量的形成，都将起着重要作用。那么，如何在学校中培育、强化团队精神，并进而形成一个高效团队呢？我认为必须从以下几个维度入手，提炼学校团队精神的形成，促进学校管理工作的有效开展。

    一、树立明确的教育目标与理念

    学校的教师团队，必须清楚学校既定的教育、教学的目标；进而形成此群体所用行动的方向指南。因此，必须有科学、合理且清晰表述的教学目标和理念，并有效传达至每一位教师和工作人员，以使团队中的每一位成员均有共同的工作追求和动力。

    二、以年级部、备课组为基本单位推进团队建设

    就学校内部团队建设而言，适度的规模尤为重要。高效的团队规模都比较小，通常不超过12个人。成员太多时，会导致交流不充分，团队内会出现小群体，影响团队成员之间的团结和互相信赖感，进而影响整个团队的凝聚力。成员太少，团队力量难以凸显。在学校的教学工作中，以年级部、学科备课组为单位推进学校团队建设，可谓顺理成章。事实上，无论是教材内容的深入钻研、教法的研讨和学情的沟通，亦或校本课程的研发、教育科研的推进，均是以年级部、备课组为基本单位推进的。因此，以这次培训为契机，学校管理者必须重视、强化年级部、备课组建设，以形成学校强有力的团队精神。

    三、团队成员的合理配备和组合。

    对教师团队分类，我认为在一所学校里通常存在三类老师，即明星教师、骨干教师 和一般老师。为有效发挥明星教师在教学业务和师德方面的示范作用，在进行团队组合时，必须将此三类教师从数量上合理搭配，形成梯次。除此之外，教师团队的年龄层次也是团队组合的另外一个参考因素。在肯定青年教师有朝气、有活力、富于挑战精神和创新意识的同时，我们也必须看到，其教育教学经验仍有欠缺，必须在团队成员的配备和组合上有预见性的思考。

    四、构建以团队为单位的绩效评价和奖酬体系。在教师评价方面，个人绩效评价、个人激励等制度、措施，均不可或缺。但为达成建设高效教师团队的目的，除了根据个体的贡献进行绩效评价和奖励之外，学校管理者还应该考虑采用基于集体的绩效评价和奖励方式，以强化团队精神。对年级部组、学科组、备课组、文学团队等教师合作团队，均须做出符合学校发展目标、理念的适度积极评价，以形成学校团队发展的适宜土壤。

因此我们学校教师团队精神要表现在：第一，教师要对学校有强烈的归属感，把学校当成自己的“家”把自己的前途与学校的命运联系在一起，愿为集体的利益而奋斗。第二，教师之间要相互协作，相互宽容，彼此信任，在生活上彼此关怀，和谐相处，追求团体的整体绩效。

    段建红代表校长室对中层干部在团队建设方面作了五个方面的要求：

    一、身先士卒，以身作则

    二、唯才是举，赛马不相马

    三、有效授权，进行必要的监督与控制

    四、关爱下属，以个人魅力感染团队成员

    五、建立有效激励机制，促进绩效管理

    宝剑锋从磨砺出，会后各部门纷纷表示，在“管理年”一定自加压力，通过转观念、转作风、转方式，既强化融入意识，又释放个人潜能，把思想和行动统一到今年的目标和任务上，为慈晖新发展、新跨越作出贡献。

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