如何培养学生良好的班级荣誉感

培养学生良好的班级荣誉感

荣誉感是一种强大的精神力量，也是一个班级的灵魂和动力。事实证明，缺乏班集体荣誉感的学生我行我素，游离于集体之外；班集体荣誉感强的学生团结进取，积极向上。班集体荣誉感是集体建设的灵魂。那怎样培养学生的班集体荣誉感呢？　　

一、 运用目标管理，树立班集体荣誉

 班集体的建设和管理就像站队一样。队伍不整齐，说明成员的目标不一致，倘若目标一致了，队伍自然也就统一了。在班务工作中，我首先和同学们一起制定我们班的奋斗目标，这种目标包括教育目标和管理目标。教育目标，即指学生在德、智、体诸方面预期达到的目标。管理目标是指班级在纪律、规范、卫生、舆论以及人际关系等方面达到的标准。无论是教育目标还是管理目标都分为远景、中景、近景三种，把这三种目标分层次、分阶段地、由近及远地去实现，以此推进班集体不断前进。如针对我们班许多学生没有养成良好的学习习惯的状况，在对学生进行学习目的和学习态度教育的基础上，我将“作业合格”的目标分解成：“作业书写工整、独立完成”、“按时交作业”、“老师批改后要及时改错”、“作业争取达到优良水平”等几项分目标。由于这一管理目标符合学生学习进步的规律，易于调动学生学习的积极性。因而，随着分目标的逐个实现，学生逐渐养成了良好的学习习惯，学习成绩也有了明显的提高。

二、运用激励性评价手段，激发集体荣誉

从心理学的角度看，当一个人听到赞美的语言时，往往能激发出一股巨大的精神力量，并自觉地把这种赞美当作一种荣誉，为了不失去乃至获得更多这样的荣誉，他会更加努力。所以，作为老师，我从不吝啬表扬激励的话语，坚信好学生是夸出来的。基于这点，我引入激励性的评价手段。这种表扬不仅仅只局限于学习上的优秀和进步，我常对我们班学生说学习成绩的好与不好不是老师评价一个优秀学生的唯一标准，会从学习、纪律、卫生各个方面去考评每个学生。只要你们在任何一个方面有所进步，在老师心目中你就是好样的。如对劳动时从不偷懒，脏活、累活抢着干，可就是对学习不感兴趣，作业拖拖拉拉的同学。鼓励他 “你真是个勤快的孩子，老师佩服你。如果在学习上你也能这样，老师就更喜欢你了。这样趁热打铁，连着几天都督促他完成作业，慢慢地他的学习态度有了明显的好转，作业能按时上交了。对后进生更是如此，我密切留心他们的一举一动，一旦发现他们身上的闪光点或点滴的进步就及时给予表扬。另外我还创造各种机会，采取各种有效方法，让他们展示自己，给他们以掌声。

也许一句激励的话、一点掌声，就能诱发他们埋藏在心底久违的荣誉感，他们会十分珍惜着来之不易的荣誉，从而努力，赢得更多的表扬和掌声。钟科运同学是我们一个比较好动的学生。在刚接这个班的时候开学那段时间，他经常和其他同学发生争执，管不住的自己的手。我首先对他的这样的行为进行了严厉的批评，批评之余经常私底下找他谈心。让他从思想上意识自己的错误。在平时的课堂上和平时的生活中，发现他的闪光点。并对他的进步进行表扬。在一点点进步的表扬下，他逐渐的改变自己的坏习惯。变的爱学习了。在期末考试中取得了很大了进步。语文95，数学92.前苏联教育家苏霍姆林斯基说只有集体和老师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。

三、巧妙运用集体活动，培养集体荣誉

集体活动为学生提供了表现自我的机会，使他们的表现欲得到满足，人格得到尊重，从而使学生力求在今后的活动中获得更多荣誉。于是我巧妙运用集体活动，来培养学生的集体荣誉。我是这样做的：

首先，每次活动面向全体。注意发挥每个学生的积极性，每次活动前，我都对全班同学进行摸排，对那些没有获得过荣誉的同学，我首先考虑为他们创造表现的机会，使他们体验到因自己的进步而为班级争得荣誉的愉悦。

如我班刘功越同学平时爱惹事生非，给我添了不少麻烦。有一次，在升旗仪式上，学校对寝室文明之星对他提出点名表扬。之后我在班上对他进行表扬，并要大家向他学习，这件事对他的触动很大，他开始主动关心班级，课上再也不调皮了。在最后一段期末的学习冲刺中，成绩取得很大的进步。

其次，我引导学生在集体活动做学会赏识他人。让学生认识到班集体中每个成员都很重要，因为每个人都有闪光点，都可以为班级争光，在赏识他人的同时，要包容他人的不足，要多赞美他人，多学习他人。

第三，集体活动中精心组织，积极引导。我利用学校组织各种活动和比赛等机会对学生进行荣誉感的培养。活动中我精心组织，抓住教育契机，对学生进行教育，让学生感受到集体的荣誉与个人的荣誉是分不开的。特别是我们学校上个学期组织的葫芦丝比赛中。组织全班参与，并发现他们不同的优点，取长补短，充分发挥他们的特长。以边唱边伴奏的形式。并对他们进行自信的培养。相信自己是最棒的。一份耕耘，一份收获。付出终有回报。在全班同学的共同努力下取得不错的成绩。通过这次的比赛孩子看到自己的努力得到了回报，不仅增强他们的自信心，还增强了班级的凝聚力。在以后的活动中，每个孩子都知道以班级的荣誉为第一。在每次流动红旗的争夺中，孩子都会把各个方面做好。争取拿到那面得之不易的流动红旗。

四、运用自主管理，强化集体荣誉

如果学生在自主管理过程中能自觉地把自己当作班级的主人，处处维护班级的荣誉，把自己的荣辱与班级联系在一起，那么，自主管理的过程就会成为强化荣誉感的过程。

首先，我注重培养了学生的主人翁意识。我向全班同学提出了“班荣我荣、班耻我耻”的口号，并召开了“我与班级共荣辱”的主题班会，让他们热心参与集体活动，为集体获得成绩而高兴，为集体遭遇挫折而焦虑，觉得自己是集体的主人，为集体服务是义不容辞的责任，集体的一切都与自己息息相关。

其次，这个学期我打算设立自主管理岗位。我在班中实行“一人一岗，各尽其职”的管理制度。先由学生自报岗位，实行竞争上岗，做到各尽其才。参加班委会成员竞岗的还要进行竞岗演讲、才艺表演，最后由大家投票产生入选者。确定岗位人选后，向每个岗位的同学发《岗位职责》，使他们明确自己应该干些什么，怎样去做。由于学生年龄特点和能力水平不同，有些同学不能尽职，我就及时地指导帮助他们，定期总结表彰。让他们对自己自我小结，并让其他同学打分，以激励他们参与自主管理的热情。

通过参与自主管理，学生领悟到了自己的一点点失误都会给集体的荣誉带来损失，相反，自己的一点点进步也会给集体带来荣誉，自己的荣誉就是集体的荣誉，集体的荣誉中也有自己的一份努力，把集体荣誉和个人荣誉融和在一起，从而使每个人的荣誉感不断得到了强化。

总之，班级荣誉感像一个巨大磁力场，有了班级荣誉感，学生就会热爱班级，并发挥主动性和创造性，表现出主人翁的责任感。这样人人出力，个个献策就形成了一个团结的集体、有战斗力的集体、积极向上的集体，那么班级的其它工作就有基础了。

                                李丽