春风化雨润心田
作者：慈晖学校 来源：未知 发布时间：2014-07-29 点击数：
慈晖学校初二年级后进生转化工作案例分析
楚艾湘
为贯彻落实学校“全面育人、全体育人、全程育人” 的教育思想，根据学校工作计划，实现“师师班主任、人人班干部”的德育工作目标，初二年级具体落实为让每位科任老师每大周帮扶五位双差学生，一期来我做了大量的工作，取得了一些小小的成就，对刘金龙同学由双差生成长进步为优秀学生、干部的现象进行下面的分析。
一、个案情况
刘金龙，男，是我任教的74班学生。该生学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。七科总分不足400分。且思维怪异，自尊而又自卑，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。 倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。与人相处做事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，懒惰成癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中，可以看出刘金龙同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。
二、有关资料的调查
上学期接到了后进生谈心帮扶任务后，作为语文老师的我对他进行了全方位的了解，走访了他家，还与他爷爷成了无话不谈的好朋友。通过他爷爷的介绍，我得知刘金龙同学是孤儿，一岁多时父母车祸双亡，从小在爷爷奶奶的共同关心和呵护下长大。由于是孤儿，自然得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，亲人都溺爱他，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，做事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业马虎了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
三、问题的成因分析
针对刘金龙同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
2、心理因素：由于过去“懒、怪、不讲究卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
3、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，爷爷奶奶又缺乏正确的教育方法，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人的惰性心理。
4、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不愿意问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢，就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩一再下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
5、因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。面对学业的持续不良，有些老师和他家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，靠权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。
四、采取的方法和实施过程
根据刘金龙内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：
1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心长辈，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2、他的虚荣心较强。教师要尊重他的人格，向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成良好的稳定情绪。
3、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于刘金龙没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
4、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于他形成良好的行为规范。
5、针对刘金龙惰性强的缺点。激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定；经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
6、尊重人格，保护自尊心
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信"人是可以改变的"。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式、态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
7、创造契机，树立自信心
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如背书有进步，对历史的学习,有一段时间兴趣浓,没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
五、刘金龙帮扶成绩：
经过一个学期的转化工作，刘金龙同学已改变自己的许多不良习惯，变得积极向上，在学习上取得了班级前十名的好成绩，在班级里也得到了老师和同学的一致认可。本学期初他参与班干部民主选举，出乎意料地以最高票数当选为班长，本期第一大周，他与他的班干部团队，带领全班同学让学校领导对74班刮目相看，初二年级旗升起在慈晖上空的同时，“优秀班级”的锦旗也被他扛回了班级。
通过对刘金龙这样的初二年级后进生们的转化工作，我和我的同事们明白了要落实王校长“全面育人、全体育人、全程育人” 教育思想，就必须从点滴做起，必须将工作做到极致。用宽容的微笑、体贴的语言、滚烫的爱心像春风一样去吹拂他们的心田，去关爱他们，让他们真正浪子回头。那么，我们这个学期的帮扶工作就一定会取得更大的成功。
2014 03 09
楚艾湘
为贯彻落实学校“全面育人、全体育人、全程育人” 的教育思想，根据学校工作计划，实现“师师班主任、人人班干部”的德育工作目标，初二年级具体落实为让每位科任老师每大周帮扶五位双差学生，一期来我做了大量的工作，取得了一些小小的成就，对刘金龙同学由双差生成长进步为优秀学生、干部的现象进行下面的分析。
一、个案情况
刘金龙，男，是我任教的74班学生。该生学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。七科总分不足400分。且思维怪异，自尊而又自卑，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。 倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。与人相处做事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，懒惰成癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中，可以看出刘金龙同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。
二、有关资料的调查
上学期接到了后进生谈心帮扶任务后，作为语文老师的我对他进行了全方位的了解，走访了他家，还与他爷爷成了无话不谈的好朋友。通过他爷爷的介绍，我得知刘金龙同学是孤儿，一岁多时父母车祸双亡，从小在爷爷奶奶的共同关心和呵护下长大。由于是孤儿，自然得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，亲人都溺爱他，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，做事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业马虎了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
三、问题的成因分析
针对刘金龙同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
2、心理因素：由于过去“懒、怪、不讲究卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
3、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，爷爷奶奶又缺乏正确的教育方法，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人的惰性心理。
4、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不愿意问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢，就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩一再下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
5、因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。面对学业的持续不良，有些老师和他家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，靠权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。
四、采取的方法和实施过程
根据刘金龙内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：
1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心长辈，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2、他的虚荣心较强。教师要尊重他的人格，向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成良好的稳定情绪。
3、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于刘金龙没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
4、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于他形成良好的行为规范。
5、针对刘金龙惰性强的缺点。激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定；经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
6、尊重人格，保护自尊心
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信"人是可以改变的"。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式、态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
7、创造契机，树立自信心
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如背书有进步，对历史的学习,有一段时间兴趣浓,没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
五、刘金龙帮扶成绩：
经过一个学期的转化工作，刘金龙同学已改变自己的许多不良习惯，变得积极向上，在学习上取得了班级前十名的好成绩，在班级里也得到了老师和同学的一致认可。本学期初他参与班干部民主选举，出乎意料地以最高票数当选为班长，本期第一大周，他与他的班干部团队，带领全班同学让学校领导对74班刮目相看，初二年级旗升起在慈晖上空的同时，“优秀班级”的锦旗也被他扛回了班级。
通过对刘金龙这样的初二年级后进生们的转化工作，我和我的同事们明白了要落实王校长“全面育人、全体育人、全程育人” 教育思想，就必须从点滴做起，必须将工作做到极致。用宽容的微笑、体贴的语言、滚烫的爱心像春风一样去吹拂他们的心田，去关爱他们，让他们真正浪子回头。那么，我们这个学期的帮扶工作就一定会取得更大的成功。
2014 03 09
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