破冰扬帆缔造教育传奇
破冰扬帆缔造教育传奇
——耒阳市慈晖学校校长王格楠创办“师生家长三满意”学校求索之路
文章来源：湖南日报2013年7月11日 记者：吴雅敏
三 百里耒水浩浩荡荡，吟唱着耒阳的今古传奇。
王格楠，就是这耒水边缔造耒阳慈晖学校浴火重生奇迹的传奇人物。
这个曾经“日进斗金”的“煤老板”，却与“日出斗金”的耒阳慈晖学校结下了不解之缘。为民办教育而奉献，王格楠四次走向慈晖学校校长岗位。
阳光与风雨相伴，辉煌与彷徨同行。王格楠妙手回春，慈晖学校起死重生。
三湘民办教育之路，关于王格楠与慈晖学校有着太多的精彩故事。
“昨日花欲落，今日花灼灼。”“双面”王格楠,从未像给人的第一印象那么简单。他外表温文尔雅，内心狂野霸气。具有鲨鱼一样的敏锐嗅觉和超高胆识，在耒阳教育界赢得“鲨胆楠”美誉。他在慈晖学校“四进三出”，却又在慈晖积贫积弱、历任18位校长却始终走不出困局时，毅然临危受命。以“逢山开路，逢水搭桥”的铁腕式手段，以一种穿越历史、通达未来的的智慧，在短时间内完成了慈晖学校由‘花枯蝶走’到‘花艳蝶恋’的历史性嬗变，铸就了耒阳教育界一段枯花亦能重生的传奇。
耒阳市慈晖学校创办于2003年，是一所集幼儿园、小学、初中、高中于一体的全日制民办学校。占地面积200余亩，现有教职工220余人，专职教师171人，其中高级教师28人，中级教师78人，市级优秀班主任18人，在校学生3033人。
走进慈晖学校，到处都呈现一片生机勃勃、欣欣向荣的景象。学子们三五成群在绿荫片片中读书、休憩。不少学子正在塑胶运动场上挥汗如雨、跑跳穿梭，动感十足。看到一张张青春洋溢的笑脸，阳光般的笑容饱含的是满怀憧憬的希望。在被感染的同时，更会惊诧于这所蝶变后的学校所展现的生机与活力。学校紧依原生态茂林绿树的狮子岭生态公园。校园内环幕葱茏、曲径通幽、绿树成荫，一草一木、一砖一瓦、角角落落……无一不蕴含着丰富的文化内涵。 女贞、红枫、广玉兰等名贵树种分植校园内，假山、卧石、雕塑点缀楼宇间，置身其中，仿佛已步入江南园林，处处赏心悦目，时时耳濡目染！中西结合的校园建筑和谐靓丽、相映生辉，校园布局科学合理，区划分明。崭新的多功能教学楼,高标准的学生公寓、塑胶运动场、食堂等精良的教学、生活配套设施以及每个班都配有高档的多媒体教学系统，先进的语音自动广播系统，高标准的电脑室、语音室、舞蹈室、绘画室……一所现代化的民办学校崛起在耒水大地。
上篇：浴火坚守求重生
同许多穷而后通的故事一样，慈晖学校也经历过蜕变前浴火的阵痛。曾经，作为民办教育航母之势进驻耒阳教育界的慈晖，有过名副其实的辉煌，但是好景不长。
2004年，由于学校董事会对办学资金估算的不足，学校开始出现了资金短缺的现象。此时正是一名煤炭商人、却胸怀教育理想的王格楠，给学校注入了一笔资金，助学校暂时渡过了难关。
2005年，耒阳教育界打开了迈向市场的那扇门，公办学校体制的转变和诸多私资学校的涌入在和风习习的教育界掀起了一场风暴。在惨烈的竞争中，慈晖资金不足的劣势暴露无遗。长期投入的匮乏，尤其是学校内部管理上呈现出典型的马太效应。可谓“教不法，学不类，”负债经营，使慈晖对突如其来的风暴毫无抗力，生存空间被步步挤占，运转日渐艰难，教师工资都发不出。校长换了好几个，却始终走不出困局。那时的慈晖，积贫积弱，在公办学校和私资学校对资源暴力抢夺的夹缝中举步维艰。
2007年，在慈晖学校负债累累无法办下去的时候，性格坚毅的王格楠担任了学校的校长。深陷沼泽地的慈晖并没有想象中的好救，虽然上任时王格楠壮怀激情，暗下决心，一定要救慈晖于水火之中，但上任后面对现实时却不得不承受在资金短缺、管理无序的情况下还要坚守的煎熬。但作为商人的他，以敏锐的商业触觉很快就发现了“禁锢我们学校发展的不是师资、不是资金、而是经营理念、思维方式和脚踏实地的进取精神。”
于是，这个87年高中毕业，88年在耒阳董溪煤矿上班，89年调入耒阳市煤炭公司上班，于93年辞职下海做煤炭生意，拥有不寻常经历，正值风华正茂之年，有着“英雄”情怀的王格楠。却偏要在这种逆风逆水的发展路径下大展身手。当他谈到当年放弃“日进斗金”的煤炭生意不做，却去办“日出斗金”的慈晖学校时。他无比动情地说：“人生的许多失败都源于把别人的经历当做自己的未来，忘了走自己的路。创业以后，我见过各种所谓成功的人物，有的沉稳似佛，有的轻扬如风，慢慢地我学会提醒自己：世上是没有什么特定成功秉性的，兰之幽谷，梅之沃土，都自有道理，不要妄图变成那个不是自我的自我，勇敢地做那些随心所欲不逾矩的事情才是无上道理。”正是因为如此，他力排众议为慈晖注入了资金，带来了新的发展生机和希望。
2009年，在王格楠以商人“重视利润”的惯性思维指引下，大胆地对学校管理模式进行改革。通过两年来的励精图治、呕心沥血，一所走在倒闭边缘的学校实现了破冰之旅，显露出金子般的成色。这一年，学校的生源、收入在原有的基础上整整翻了一番，使慈晖走向了让业界震惊的辉煌鼎盛期。正当王格楠打算大干一场更上一层楼时，董事会在学校经营管理上与他出现了重大分歧，他被迫离去。
2010年，迫于因王格楠的离去，学校严重走下坡路，以更换几任校长都未能打破学校发展僵局的无奈，学校董事会再次聘请王格楠来当校长。由于王格楠跟董事长有亲缘关系，他再次临危受命。
2011年，王格楠校长再次被迫离去。失去了王格楠这位运筹帷幄的铁腕领导人，学校瞬间便出现了资金链断裂，负债累累让学校苦不堪言。其时，慈晖的债主多达100余人，少则几千元，多则上百万元。这些债主们，看到学校颓不可挽，急不可待地采取了锁门、砸门、拆水管、堵大门、请社会“追债公司”围攻学校等非常手段，严重破坏了学校正常的教学秩序并威胁到师生的人身安全。学校连续拖欠教职工工资几个月，老师罢课，学生上街游行，学生的流失率和教师的异动率出现前所未有的新高。更为严重的是，人心涣散，“小山头”凸起。当时的慈晖，可谓“塘不大，水却深。”董事会拿不出扭转对策，班子内部不团结，没有核心，没有凝聚力。一所曾经辉煌的学校可谓彻底垮了，陷入了“死亡之谷”。无奈之下，董事长只好把学校交给了耒阳市政府代管。
2013年，在耒阳市政府和学校各债主的极力推荐下，王格楠再一次回到了慈晖。“脏乱噪杂的环境，破败的校舍，滞后的设施，浮动的人心，失望的学生和家长，绝望的老师。”这就是王格楠校长第四次到任慈晖对学校的印象。当谈起为何在如此状况下还回来担任校长时，他说：“人的一生，“诚”字才是最重要的，然后是“勤”字，只要有了这两点，你的事业就基本上奠定了，这也一直是我做人的准则。”尽管此时王格楠为处理学校的诸多疑难杂症问题，可谓是焦头烂额，身心俱疲。他有过犹豫，也有过灰心，但他选择了坚守。因为他要对曾经冲着他而投入资金到学校的债主履行“诚”字，因为他从慈晖全体师生热切的目光中看到了重生的希望……
下篇：走出沼泽向坦途
“玉本良质，奈无巧匠。”慈晖学校由于缺少经营管理人才，才导致学校机体的失调和资金的缺失，进一步陷入了颓废。而王格楠的到任，正好弥补了学校这方面的不足。他从维护学校稳定、加强师资队伍建设、培养学生良好品德、提升教育教学质量等方面着手主抓，提高了学生、家长、教师、社会的满意度，让慈晖这所风雨飘摇的民办学校快速破茧成蝶。
在维护学校稳定方面：王格楠通过说服学校董事会采取了增资扩股的方式，缓解了学校的债务问题，让学校轻松运转。通过自己的多方努力，肃清了学校与周边当地的复杂关系，让学校进入整饬有序的良性状态。快速补发了教职工的工资，稳定好教师的心情，让学校有内生动力。建设和添置了精良的教育教学设施设备和学校绿化率，大力营造健康向上、积极愉悦的校园文化氛围，创设一个适合学生身心发展、净化心灵、陶冶精神的环境，让学生安心读书。
在师资队伍建设方面：“民办学校的校长就是学校的灵魂，校长强则校兴。”王格楠深谙这个道理。所以，作为慈晖的领军人，必须要有新思想、新追求，不因循守旧，要敢为人先，具有开拓创新的精神，才能带领全体慈晖人，在没有路的地方走出一条新路来，走出沼泽走向坦途。因此，王格楠总是在大会小会上勉励自己和老师说：“一定要努力工作，要把教育当作一份事业，而不是一份简单的职业来做，工作不求最好，但求更好。”他认为，历经过艰辛和磨难的慈晖人应是不甘平庸的追求者，要有超越自我的高标准和高要求。“追求卓越”应成为慈晖人永恒的追求，永无止境的目标。他坚信慈晖从无到有，从弱而强，将会指日可待。这样的激励就相当于在教师的面前立了一根标杆，也好像在慈晖的校园流淌着一股源源不断的清泉，弘扬着一种立足自我、不断发展的精神，激励着教师的教书热情。
在今年的学校第一次教师大会上，王格楠就对学校的教育教学工作做了详细的布置，并语重深长的跟老师们说：“现时期，我校处于一个转型时期，既要扭亏为盈，又不能丢失教育质量，更不能屈于现在，要敢思考、敢做梦、敢行动。”他在分析学校问题后并倡导全体教师要有全体育人意识、生源意识、服务意识、品牌意识。他先从教师的激励机制建立上入手，调整工资结构、设立低职高聘制度、增设期末奖励工资、加大绩效的考核、实行优质优酬，多劳多得的分配原则，使教师的能动性得到空前提高。
为了听到更多师生的心声，促进学校民主化管理，更多的体现以人为本的教育真谛。王格楠设立了校长信箱。“有脾气向校长发，有意见向校长提”这是王格楠写在校长信箱的一句话，王格楠每天都定期的读阅信箱里的师生来信，对学生所提出的意见，每次都及时进行回复和及时解决。当学生提出食堂伙食的问题时，王格楠每天都去学生食堂吃饭，并很好地对学生提出的食堂问题一一解决，让学生吃好睡好，安心读书。今年春季开学后，一位学生家长打电话给学校，反应孩子没热水洗澡，王格楠知道后，立即进行调查，原来是该生洗澡之前不知道要先将冷水放掉，一开见是冷水就不敢洗澡了。此事发生后，王格楠立即召开全校所有的班主任和生活老师开会。要求他们更进一步加强对学生进行生活指导和培训，教会和开导学生如何在学校生活。对此家长感到非常满意。
为了让学生冬天吃上热菜，王格楠要求食堂专制一些保温箱。看到学生宿舍学生的生活用品没有地方摆放，就立即召开后勤人员进行商议说：“学校资金再紧张，也要解决好学生的吃住问题。”马上安排后勤定做学生宿舍橱柜。“学生之事无小事，只要学生提出来，就要高度重视，想尽一切办法解决学生的困难。”这种“一切为了学生”的教育理念，为王格楠在短时间内赢得了学生的信任、家长的称赞。
关注学生的品德培养，用全面树人代替单纯学知。由于学校以前的动荡和不稳定造成学生的思想状况令人堪忧，大多数学生以自我为中心，缺乏自觉性和独立性，自理能力差，任性娇气等。为弱化学生的缺点瑕疵，把品德培养像种子一样播撒在了学生们的心田，成为学子们一生取之不尽、用之不竭的精神源泉。王格楠提出了新的办学宗旨：学生在学习期间，不是让学生单纯地学习书本知识，而是让学生学会做人，学会学习，学会生存，学会创造，使其成为精神富有者。
初二年级的黄洁（化名），一个非常任性、没有团体合作意识，喜欢欺负同学、有暴力倾向，不踏实学习、成绩较差的学生。王格楠得知情况后，把该生年级主任和班主任叫到会议室，一起讨论解决的办法，他说：“家长把孩子交到学校，我们就要把孩子教好，让家长放心”。在谈到细节方面，校长王格楠说：“我也是父亲，我的儿子跟他差不多大，正是性格养成的年龄，该生缺少的是关心和我们这些老师家长对他的注意”。半年来多次找该生谈心谈话，并嘱咐班主任多关注多鼓励该生。慢慢的这个孩子在校长和老师的精心教育和关怀下，像变了一个人似的，能积极参入班级事务管理，不再打架了，同学的事情能主动帮助了，成绩稳步上升了。父母来校开家长会了解小孩情况后，非常感激校长和老师。
曾丽（化名）一个从外校打架被开除的女学生，中转到慈晖学校读初三，刚来时，身上的坏习惯很多。在学校总是喜欢拉帮结派、喜欢殴打同学，转进学校不到一个月就两次殴打班上同学，并导致被打同学住院治疗。根据学校管理制度，像这样的学生要劝退。王格楠主动找到学生及家长交流后，还是把学生留下来了。通过王格楠多次找其谈心，不断鼓励，这孩子变得懂事明理了，以前身上那种劣习慢慢不见了。
在提升教学质量方面：经过探索，王格楠校长得到的答案是：必须先要实施课堂教学改革。要教研兴校，要打造高效课堂。
所谓高效课堂，就是学生积极参与、充满探索与创造、严谨严密的课堂，让学生成为课堂的主人。王格楠亲自带队，率领学校中层干部和骨干教师考察了全省乃至全国很多名校，取经学习。先后到了长沙市一中、雅礼、长郡、师大附中、衡阳市一中、八中、深圳和江苏洋思中学等名校。考察回来后，带领教师进行“课堂教学模式”的深化研究，形成了学校的“先学后教，当堂过关”的教学模式，改变了原来那种传统的“灌输式”教学模式，把以前那种以教师“教”为主改为学生“学”为主。“把课堂还给学生”“学生是学习的主人”“书是学生在老师的指导下读出来的。”这些富有创新的教学理念在学校一推出，受到了教师和学生的一致追捧。
“先成人后成才，树立起正确的人生观、价值观。我们未必都能像乔布斯、袁隆平那样改变世界，但我们至少可以历练自己的毅志，改变自己的生活，让每一天充满意义。”王格楠说道。教育是人的教育，教育是教育人的；人是出发点，也是归宿，没有人，便没有教育。但现行的教育恰恰忽视了人的存在，人在教育中失落了，学生的灵性与创造性荡然无存。最复杂的育人工程，简化成了考试的训练；最应充满生命活力的课堂教学，异化成了对的标准答案。
基于此种现象，王格楠提出了为学生一生设计、终身发展着想的教育主张。坚持以人为本的思想，真正落实学生的主体地位。由教师本位转向学生本位，将学生置于教育的中心。从活生生的生命出发，将童心还给学生，将灵性还给学生，将时间还给学生，将主动权还给学生，而决不以牺牲学生一生的代价去换取一时高分和所谓的荣誉。
为增强学生的自信心，激发学生的进取心。王格楠效仿幼儿园人人都有奖状的评奖模式，率先在慈晖实行“评选先进，用多项奖代替单项奖”的奖励方式。“中学生虽然年龄大点，但毕竟还是孩子，也渴望得到赏识和奖励，而我们学校以前评选出来的三好学生只占学生总数的十分之一，最多的班级也只有五分之一，这便形成了几人欢喜多人愁的局面，大多数学生因为得不到奖状而沮丧。”王格楠校长介绍道。于是，他决定将这奖励方案进行改革，除三好学生奖之外，还设立很多单项奖励：班级奖、学习标兵奖、进步奖、十佳学生奖、文明生奖、体育明星奖、达人奖等。这样一来，得奖者增多了，学生的进步和发展得到了充分的肯定和认可，特别是那些成绩较差的学生，受益匪浅。
“一位好的校长，就是一所好学校。”慈晖之所以出现今天这样一个“校园整洁雅致，老师儒雅敬业，学生文明自强，整个校园活力四射，焕然一新的大好局面”，慈晖的教师、学生和家长都说：是因为有一位好校长。
一路走来，打上了王格楠的鲜明印记的慈晖学校，前景辉煌的华章已拉开了序幕，王格楠校长却仍在幕后以深邃的目光挑剔着这部凝聚自己全部心血的作品。“诚者，非自成己而已也，所以成物也。”“智者与庸者的区别仅在于“为人谋”与“为己谋”。王格楠校长以赤忱之心，书就了慈晖宏图，写出了自己得意的篇章，无愧于泱泱耒水，纸都父老。