慈晖学校主管教育教学领导听课制度化

  慈晖学校主管教育教学领导听课制度化
 
        慈晖学校为落实王格楠校长“向管理要效益，靠管理促发展”的管理思路，校长室对主管教学的各级领导干部制定了深入课堂听课、点评、综合分析、总结反思等提出了严格要求。  
        第一、听课。校长以下主管教学的各级领导在分管或任课年级部听课，统一安排与自由选择相结合，每周听课不少于8节，校长、副校长随机听课。听课前要“备课”——明确任务目标，确定研究方向，熟悉所听课题，做到心中有数；听课时，要密切关注多边活动，注意教学流程是否合理，活动组织是否精巧有效，教师主导是否机敏灵活，学生反映是否快速准确，智能落实是否厚重扎实。然后做出敏锐判断并及时分析记录。
        第二、点评。听课后，听课领导随即在备课组内主持点评，指出优点，剖析不足，提出改进意见，并认真填写“领导干部听评课记录表”。
       第三、综合分析，强化落实。每周定期组织研讨会议。分管副校长听取各一周听评课情况汇报，共同研讨分析一周课堂教学中存在的共性问题和突出问题；每周定时召开教学评点会。学部分管副校长要综合评点上一周的课堂教学、集体备课、常规落实以及教学科研情况，对课堂教学提出指导性意见，对下一步工作进行规范和引领；评点分析到学科甚至教师，对好经验好做法及时总结推广，获差评者，由年级部负责限期整改并跟踪指导。
       第四、总结反思，明确方向。听课领导每四周进行一次小结，根据听课把握的课堂教学实际，结合学校办学理念及新课标理念，进行总结反思，形成书面报告，为推进课堂教学改革献计献策；经教科室汇总后，定时在全校领导干部会议上汇报交流，并通报全校交流。
        慈晖学校主管教育教学领导采取预约、随机和跟踪等灵活的听课方式，方向明确，准备充分，能详细了解课堂教学及教学改革情况，能听出优点、找出不足、想出策略、做好记录、客观点评，能及时解决课堂教学问题。这样，将听课与教学科研相结合，加强了对新课程背景下各种课型的学习与研究。针对课堂教学中存在的问题，确立不同的小课题，全面提高了听课的针对性、引领性和实效性；将听课与检查教学工作相结合，深入了解教情学情，为学校教育教学的宏观决策提供了依据。