对慈晖学校在“先学后教，当堂训练”教学模式中
作者：慈晖学校 来源：未知 发布时间：2014-07-28 点击数：
对慈晖学校在“先学后教，当堂训练”教学模式中
建立合作学习小组的技术处理的参考意见
楚艾湘
1、合作学习的概念：
合作学习实际上是学习小组成员在交往的基础上，通过分工与协作完成共同的学习任务的过程。
2、小组合作学习的十大特点
公平竞争 奖励集体
交往对话 学生自主
课程评议 注重实效
既有帮助 又有协同
角色轮换 分享领导
参与度大 沟通面广
利益一致 责任明确
价值重建 聚焦意愿
共同发展 善用差异
组内异质 组间同质
学生被要求一起完成任务，而他们也被迫这样做。有的表现积极，有的被动接受，不愿意主动承担小组责任。有任务时就聚，没任务时就散
②假冒的学习小组：
学生被要求一起完成任务，但他们对此却没有兴趣。表面上在讨论，实际上在竞争，只管自己的表现与成绩，不顾组员的需要和帮助。
③合作性学习小组：
学生被要求一起完成任务，他们也非常乐意这样做。这样的合作性学习小组具有五个基本要素：共同的目标，完善的制度与机制，精于管理的团队组长，良好的协作与沟通，高度的信任与承诺。运作到最后，会成为高绩效的合作性学习小组。这是我们学校课堂改革要追求的目标。
4、建立合作学习小组的操作过程
②分小组讨论并建立各自的小组文化，
培养各个小组的凝聚力。
我们的组名；
我们的组员及分工：
1号大组长：
2号语文学科长：
3号数学学科长：
……
（每个人都承担责任，要体现王校长“人人班干部”育人理念）
我们的目标 ：
我们的口号或组训：
我们的约定：
从组员的学习到游戏到卫生，从作业到听讲，具体地约定本组成员的规则，不一定要周全细致，但一定要具体，同时，根据本组同学的特点不断添加。
我们的签字：
③分组展示各自的小组文化，通过交流对自己小组的文化进行修改，完善。
④设计各自的组牌，确定固定的序号。
组牌正面写上自己小组的序号及名字，背面可写上小组约定，目标，组训等。既是加强小组组员的凝聚力的表现，又方便所有任课教师熟悉各小组的组织。另外，还可以鼓励各小组创设特色游戏，喂养各自的组鱼，组花，丰富课间生活。
⑤将学生填写的表格与小组评分表设计在一起，张贴在后面的板报中，作为班级文化中的一个固定板块。如：
我们的组名：
我们的星星最闪亮：
我们的组员及分工：
我们的目标：
我们的约定：
①组长管理培训。
一个好的团队，需要有一个有能力的领导者，因此培训组长对提高小组的管理能力非常重要。对组长的培训主要从三个方面去指导：一是精神上要让孩子感觉到身为组长的荣耀，责任；二是告诉孩子怎样做事，怎样组织讨论，怎样安排角色等；三是指导孩子怎样做人，怎样团结小组成员，怎样鼓励落后组员，怎样发挥每个人的特长作用，怎样协调组员之间的关系等。
②各学科长管理培训。
同组长的差不多，不过由各班主任统一大致要求，各学科老师具体培训，管理。各学科长主要管理本学科的相关事务，收发作业本，组织本学科的讨论等。
③各组员合作沟通技能培训。一是用编顺口溜、编口诀的方法来培训，二是针对组员合作中的问题进行培训。
举例
合作技能“七字诀”（小学年级用）
听取发言要专心，注视对方动脑筋。
说明紧紧扣中心，有根有据说得清。
求助别人要有礼，得到帮助表谢意。
反思自己有勇气，肯定别人得诚心。
自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。
帮助同学要热情，耐心周到把难除。
说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑。
建议大胆有设想，人人献策大步闯。
协调组员共商量，指正让步齐向上。
合作技能“七字诀”（初中年级用）
听取发言不插嘴，分析比较求领会。
说明理由要充分，启发大家同思考。
求助别人要诚心，注视对方稍欠身。
反思敢于承认错，肯定别人学着做。
自控发言尽量轻，服从集体留个性。
帮助同学要主动，诲人不倦情意浓。
说服别人先肯定，语气委婉少批评。
建议之前多思量，分工合作效果好。
协调彼此求默契，交往合作争第一。
课堂展示歌
我自信，我最棒，聚焦点处来亮相；
胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；
嘴里说，心中想，脱稿不再看师长；
吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；
一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙；
展示完，忙退让，褒贬评价记心房。
展示发言歌
身站直，向大家；目光平视看前方；
开口发言声音响；借助手势更加棒。
④不同的角色培训。
小组成员角色 技能/任务 范例
领导者
引导小组活动，确保指定作业全部能按时完成 现在我们轮流交流对这个问题的看法
激励者
鼓励所有小组成员参与活动 **，你今天的表现很棒。
**，你对我们的问题有什么看法
记录者
要求小组成员各抒己见，将小组的发言选择要点记录下来以备汇报**，你有什么想法？你的观点是什么？
**，你的观点可不可以用**概括？
检查者
督促所有成员认真参与，耐心倾听，遇到问题及时提醒 **，请注意认真听。
**，你还没有发言，请你说一说。
在语文学习中，还可以设置以下角色：
小组成员角色 技能/任务
朗读专家
能熟读课文，不错字，在学习课文后能有感情地读课文，并能点评别人的朗读
词语专家
能查字典解决不懂的词语，并在交流时对别人提出的词语问题进行解答
能概括课文主要内容，并能理清课文的写作思路，讲述课文的写作顺序
理解小专家
能讲解课文中句子的意思，能解答他人提出的问题
问题小专家
能针对课文提出有价值的问题
写作小专家
能讲述课文的写作方法，并善于模仿写作
板书小专家
能根据小组汇报的内容进行板书设计并在汇报时恰当板书
电教小专家
能根据小组汇报的内容收集图片、资料，制作PPT
⑤各学科合作学习方法培训。
一起立
二聚首
三开口（学科长）
四讨论（顺次）
五评价（自由）
②所有的学科教师都要参与到小组的评价及管理。班主任要将各班的分组表提供给任课教师，任课教师要每周至少反馈一次小组的学习状况给班主任作为评选优秀小组的依据。学校将印制各学科之星的奖章，提供给每一位任课教师使用，及时在班级小组评分栏中给予评价。
③班级可以实行二级管理制度。老师管小组，小组管组员。
④评价内容要全面。学习、作业、卫生、阅读、阳光体育，是否乐于参与，是否乐于帮助别人，是否有进步等都要列入评价项目，对孩子进行综合评价。
（本文参阅了中教服务中心相关资料，学习了王校长相关报告，参考了刘显松主任对小组合作学习的设想。）
建立合作学习小组的技术处理的参考意见
楚艾湘
1、合作学习的概念：
合作学习实际上是学习小组成员在交往的基础上，通过分工与协作完成共同的学习任务的过程。
2、小组合作学习的十大特点
公平竞争 奖励集体
交往对话 学生自主
课程评议 注重实效
既有帮助 又有协同
角色轮换 分享领导
参与度大 沟通面广
利益一致 责任明确
价值重建 聚焦意愿
共同发展 善用差异
组内异质 组间同质
- 目前我们看到的合作学习小组的几种形式
学生被要求一起完成任务，而他们也被迫这样做。有的表现积极，有的被动接受，不愿意主动承担小组责任。有任务时就聚，没任务时就散
②假冒的学习小组：
学生被要求一起完成任务，但他们对此却没有兴趣。表面上在讨论，实际上在竞争，只管自己的表现与成绩，不顾组员的需要和帮助。
③合作性学习小组：
学生被要求一起完成任务，他们也非常乐意这样做。这样的合作性学习小组具有五个基本要素：共同的目标，完善的制度与机制，精于管理的团队组长，良好的协作与沟通，高度的信任与承诺。运作到最后，会成为高绩效的合作性学习小组。这是我们学校课堂改革要追求的目标。
4、建立合作学习小组的操作过程
- 组建
②分小组讨论并建立各自的小组文化，
培养各个小组的凝聚力。
我们的组名；
我们的组员及分工：
1号大组长：
2号语文学科长：
3号数学学科长：
……
（每个人都承担责任，要体现王校长“人人班干部”育人理念）
我们的目标 ：
我们的口号或组训：
我们的约定：
从组员的学习到游戏到卫生，从作业到听讲，具体地约定本组成员的规则，不一定要周全细致，但一定要具体，同时，根据本组同学的特点不断添加。
我们的签字：
③分组展示各自的小组文化，通过交流对自己小组的文化进行修改，完善。
④设计各自的组牌，确定固定的序号。
组牌正面写上自己小组的序号及名字，背面可写上小组约定，目标，组训等。既是加强小组组员的凝聚力的表现，又方便所有任课教师熟悉各小组的组织。另外，还可以鼓励各小组创设特色游戏，喂养各自的组鱼，组花，丰富课间生活。
⑤将学生填写的表格与小组评分表设计在一起，张贴在后面的板报中，作为班级文化中的一个固定板块。如：
我们的组名：
我们的星星最闪亮：
我们的组员及分工：
我们的目标：
我们的约定：
- 培训
①组长管理培训。
一个好的团队，需要有一个有能力的领导者，因此培训组长对提高小组的管理能力非常重要。对组长的培训主要从三个方面去指导：一是精神上要让孩子感觉到身为组长的荣耀，责任；二是告诉孩子怎样做事，怎样组织讨论，怎样安排角色等；三是指导孩子怎样做人，怎样团结小组成员，怎样鼓励落后组员，怎样发挥每个人的特长作用，怎样协调组员之间的关系等。
②各学科长管理培训。
同组长的差不多，不过由各班主任统一大致要求，各学科老师具体培训，管理。各学科长主要管理本学科的相关事务，收发作业本，组织本学科的讨论等。
③各组员合作沟通技能培训。一是用编顺口溜、编口诀的方法来培训，二是针对组员合作中的问题进行培训。
举例
合作技能“七字诀”（小学年级用）
听取发言要专心，注视对方动脑筋。
说明紧紧扣中心，有根有据说得清。
求助别人要有礼，得到帮助表谢意。
反思自己有勇气，肯定别人得诚心。
自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。
帮助同学要热情，耐心周到把难除。
说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑。
建议大胆有设想，人人献策大步闯。
协调组员共商量，指正让步齐向上。
合作技能“七字诀”（初中年级用）
听取发言不插嘴，分析比较求领会。
说明理由要充分，启发大家同思考。
求助别人要诚心，注视对方稍欠身。
反思敢于承认错，肯定别人学着做。
自控发言尽量轻，服从集体留个性。
帮助同学要主动，诲人不倦情意浓。
说服别人先肯定，语气委婉少批评。
建议之前多思量，分工合作效果好。
协调彼此求默契，交往合作争第一。
课堂展示歌
我自信，我最棒，聚焦点处来亮相；
胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；
嘴里说，心中想，脱稿不再看师长；
吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；
一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙；
展示完，忙退让，褒贬评价记心房。
展示发言歌
身站直，向大家；目光平视看前方；
开口发言声音响；借助手势更加棒。
④不同的角色培训。
小组成员角色 技能/任务 范例
领导者
引导小组活动，确保指定作业全部能按时完成 现在我们轮流交流对这个问题的看法
激励者
鼓励所有小组成员参与活动 **，你今天的表现很棒。
**，你对我们的问题有什么看法
记录者
要求小组成员各抒己见，将小组的发言选择要点记录下来以备汇报**，你有什么想法？你的观点是什么？
**，你的观点可不可以用**概括？
检查者
督促所有成员认真参与，耐心倾听，遇到问题及时提醒 **，请注意认真听。
**，你还没有发言，请你说一说。
在语文学习中，还可以设置以下角色：
小组成员角色 技能/任务
朗读专家
能熟读课文，不错字，在学习课文后能有感情地读课文，并能点评别人的朗读
词语专家
能查字典解决不懂的词语，并在交流时对别人提出的词语问题进行解答
能概括课文主要内容，并能理清课文的写作思路，讲述课文的写作顺序
理解小专家
能讲解课文中句子的意思，能解答他人提出的问题
问题小专家
能针对课文提出有价值的问题
写作小专家
能讲述课文的写作方法，并善于模仿写作
板书小专家
能根据小组汇报的内容进行板书设计并在汇报时恰当板书
电教小专家
能根据小组汇报的内容收集图片、资料，制作PPT
⑤各学科合作学习方法培训。
一起立
二聚首
三开口（学科长）
四讨论（顺次）
五评价（自由）
- 建立评价制度
②所有的学科教师都要参与到小组的评价及管理。班主任要将各班的分组表提供给任课教师，任课教师要每周至少反馈一次小组的学习状况给班主任作为评选优秀小组的依据。学校将印制各学科之星的奖章，提供给每一位任课教师使用，及时在班级小组评分栏中给予评价。
③班级可以实行二级管理制度。老师管小组，小组管组员。
④评价内容要全面。学习、作业、卫生、阅读、阳光体育，是否乐于参与，是否乐于帮助别人，是否有进步等都要列入评价项目，对孩子进行综合评价。
（本文参阅了中教服务中心相关资料，学习了王校长相关报告，参考了刘显松主任对小组合作学习的设想。）