[华声在线]让游戏走进低年级课堂
华声在线衡阳站2月2日讯(通讯员 陈华香)游戏是孩子的基本活动，就像人体的维生素一样必不可少。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自主和满足，并保持内在和外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的发展。”儒家大师孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是学习的关键。在课堂中恰当运用游戏能够调节课堂气氛，引导学生积极参与课堂教学活动。有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”的原则。
儿童的身心发展特征
7、8岁是人生命中的“筑基期”，这些年龄阶段的孩子因为进入小学阶段，随着环境的变换，以及心理认知能力的不断提高，出现的心理发展已经进入了一个崭新的时期。肢体粗动作协调性已经很好。很多7岁儿童不管是走路还是跑跳，看上去都行动自如了。肢体精细动作发展需要继续培养。部分孩子不愿意多做作业，其实这恰是由于7岁儿童由于用手腕的协调力量，与手指协调力量，没有得到衡量发展的结果。描述具体事件的知觉与感觉尚有不足。尽管7岁儿童口语发展已经达到相当高的水平，但对于内心的真实感受并不能像成人一样，去有针对性的做出描述。用静态注意力保持时间相对较短。动态注意力保持时间需要加强引导。另外低年级孩子的“无意注意”占优势，连续稳定性只有10—15分钟，男孩比女孩的注意力更低，而且灵活性和转移性差，记忆力也是从形象记忆——抽象记忆——方法记忆，思维方式也是具体形象思维。
当前低年级教学现状
纵观当前的课堂教学，特别是农村，确实有着许多不尽如人意的地方。如满堂灌是最普遍的现象。老师很少给学生思考的时间，有时内容比较多，为了完成既定的教学内容，没留时间启发学生。一言堂是主要的教学手段，学生本该活跃的思维世界就进入了冬眠。师生之间缺少有机互动。虽说多媒体以其丰富的教学内容，逼真的情境和鲜明的教学特点受到了老师和学生的青睐，但由于各种原因，使用率不高。有时只是上公开课时用，或者是一种摆设......
“游戏课堂”进入慈晖
基于这种状况，慈晖学校校长王格楠高瞻远瞩，果断地对慈晖小学的课程作了重大改革——让游戏走进低年级课堂。他说：“游戏对于孩子的课堂教学有着极大的价值，假如每一节课都是游戏，而且能在游戏中学到知识，那该多好哇!”
“游戏课堂”的具体应用
(一)游戏教学在识字课中的体现
苏霍姆林斯基说：“只有当识字对学生来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了生活的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能变得比较轻松。”因此识字课巧设教学情境可以取得事半功倍的效果。
识字游戏方法多种多样，我们学校一般采用的是“欢乐对对碰”、“谜语识字”、“生字开花”、“头饰表演”、“集中识字”、“开火车”、“连环组字”、“智力游戏”、“拼音扑克牌”等方法。这些方法都很有趣、也很有效。
如：1、“欢乐对对碰”游戏：事先准备好一个转盘，随着转盘的转动，形旁和声旁会组成不同的字，如“氵”“马”“女”“亻”可以与“也”组成池、驰、她、他。
2、头饰表演识字：当在教有关动物的的课文时，我们会利用事先准备好的动物头饰，让学生扮演动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征。如我在教一年级下册《猫和老鼠》一课时，学生戴着小猫、老鼠的头饰进行惟妙惟肖的角色游戏表演，使他们深刻地理解了“翘”、“眯”、“趴”的意思，以及猫装糊涂的样子，这是老师无法用语言表达出来的。
(二) 多学科引申拓展
我们不仅在语文课堂中运用游戏方法，同样在数学、英语、音乐等课程中也融入了游戏方法。
如在英语教学中做句型游戏。老师问一名学生：“What’s the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，然后纵排，横排，斜排依次传下去，或随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。在音乐课中我们也将学生喜爱的游戏融入进去，让他们在音乐课堂中体会游戏的快乐，在游戏中感受音乐的美感，如在学完《顽皮的小杜鹃》这首歌后，让学生来模仿小鸟出壳、飞翔、捉虫的动作，一边听音乐一边表演，学生的表现欲望得到了满足，也更深地体会了音乐作品……
游戏的教学形式对于学生来说十分新颖，他们乐于在游戏中接受知识，在教学中融入游戏不仅能使学生在玩中学到知识，而且能提高全体学生的学习兴趣与学习积极性，激发学生的思维潜力，提高知识能力和创新思维能力，从而轻松地完成教学任务。
现在耒阳慈晖小学低年级已完全准确地把握了游戏进课堂的特点，老师们勇于实践，勤于反思，在设计时也充分地考虑到了游戏的目的性、全体性、多样性，在课堂中真正起到调节课堂氛围、激发学生兴趣的作用，让学生手脑并用，寓教于乐，在游戏中学习，在快乐中掌握知识!