深化教育内涵改革 构建高效活力课堂

    耒阳市慈晖学校创办于2003年，是一所集幼儿园、小学、初中、高中于一体的全日制民办学校，位于耒阳市城北路与107国道交汇处的白沙路，紧依着“天然大氧吧”狮子岭森林公园，交通便利，环境幽雅。校内千树润绿，百花吐蕊；书声琅琅，笔墨流香，是名副其实的“求学之圣地，修身之桃源”。
    学校在创办之初曾傲立潮头辉煌一时，但因投入不足、体制不畅、管理不善的内忧，又因众多民办学校的迅速崛起和扩张的外患，导致学校发展滞后，大部分生源都是其他学校刷下的文化基础差、厌学情绪强烈的学困生。这样的生源，要用怎样的教育，才能使他们对学习知之、好之、乐之，产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望,形成以学为乐的正确态度？2013年，时任校长王格楠，以深化教育内涵改革为前提，针对“满堂灌”、“注入式”的传统课堂教学，实行了颠覆式的改变，革命性地推出了“三四五六”真实课堂教学模式，为“学生”和“课堂”找到了最佳结合点，有效提升了课堂魅力，提高了学校的教育教学质量，形成了学校现有学生 4300 多人，教职员工320多人，规模迅速扩大,教师乐教，学生喜学的良好办学格局。
    我校顺应新时期、新趋势、新理念推出的“三四五六”真实课堂教学模式，以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨，以培养学生适应未来社会应具备的基本能力为目标，让学生在自主、合作、探究学习中，学会主动提出问题、独立思考问题、合作探究问题，养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都想学、会学、学好，真正感悟成功的喜悦和学习的快乐。现就“三四五六”真实课堂教学模式，解读如下： 
       

“三”就是课堂教学的“三原则”

    “三原则”即真实课堂、快乐课堂、高效课堂。
    1、真实课堂，要求教师必须做到“以学定教”、“以学评教”、“以学代教”，不以老师的思维角度和对教材的认知度去传授知识、灌输知识。从学生的实际学情和学习基础出发，实事求是的开展教学工作，如公开课、复习反馈课不得作秀、“演戏”、弄虚作假等。善于分辨学生学习和活动中的真实性，如合作学习是真合作还是假合作，自主学习是在学还是装模作样，检测达标是自己做的还是抄的等。
    2、快乐课堂，以营造轻松、和谐、愉快的课堂氛围，动静结合、活而不乱的课堂节奏，取消教师的一言堂课堂，代之以兵教兵、小组合作。加强赏识教育对课堂的渗透，课堂上多鼓励、激励、表扬，让课堂充满欢笑声、掌声、欢呼声。
    3、高效课堂，学习、活动以学生为中心，变“要我学”为“我要学”，有效调动他们学习的积极主动性，让人人都参与学习活动，人人成为学习的主人，让不同差异的学生都进步、发展，达到课堂学习的目标。

    “四”就是课堂教学的“四课型”

    “四课型”即预习课、展示课、巩固课、反馈课。
    1、预习课就是教会学生为展示而备课，解决学什么、怎么学、学多长时间、达到什么目标这些问题，由学生进行自我学习和合作互动学习两种方式完成。预习课要点：要有明确的预习目标；淡化课时概念，根据教学实际安排时间；教师适时给予方法和要求的指导，提高效率；以教学案导学，以问题为线索编制预习提纲，把知识转化为问题，问题层次化、趣味性；预习的内容要分层，要有梯度，尊重学生的差异；要素和特点：自学、读、找资料、合作、探究、体验感悟；节奏要快，限时限内容要求学生完成学习任务，让学生紧张起来。预习的步骤是：揭示预习目标和预习方法，疑难反馈，内容分析，灵感放飞，展示设想。课堂流程：导入新课（1分钟）——明确目标（1分钟）——指导方法（1分钟）——学生自学、合作学习，教师巡视——学生为展示做准备、设想——教师点评（3分钟）。
    2、展示课的目标是展示、交流预习课的学习成果；原则是人人参与、课课评比；手段是口头展示、板面展示、实验展示；环节是分组在班内展示。课堂流程：课前板书——导入新课（1分钟）——明确目标（1分钟）——展示准备（3-5分钟）——小组展示——班级展示——教师点评（3分钟）。培训要点：师生要熟记展示歌，以此作为课堂指南。掌握展示课的相关要求及规范（初计11条，分别是站位问题、观展要求、点评要求、展示者的语言表达要求、脱稿要求、聚焦点的确定、串词的规范、上下台、黑板展示、课间准备、评价与激励伴随）并培训学生。选出主持人（学科班长）并做好培训，选拔方式以自荐、教师指定、班级选举的方式进行；职责是协助教师、组织学习、分配任务、指导板书、兵教兵；以定期开会、加“自助餐”的方式，关注他们的学习状态，培养服务意识和组织能力。
    3、巩固课即是对预习课、展示课所学知识进行梳理，对错题进行更改，对还未解决的进行质疑、对学，对当堂训练题进行达标检测。由巩固梳理和达标检测两个环节合成，三种课型具体操作不能死搬教条，可根据学习内容、课堂容量及节奏适当调配，或穿插进行，教师进行掌控。
    4、反馈课就是对一周来或以单元为单位的共性问题、重难点、易错点进行巩固反馈，以展示的形式开展，教师提前以问题的形式备好展示教学案，形式根据教学案问题展示，达到对知识的强化加深的目的。

    “五”就是课堂学习的“五流程”

    “五流程”包括： 1、课前板书，内容为学生姓名、诗句、学习任务目标（预习课），时间为5分钟，以此培养学生的书写能力、减少安全隐患、训练学生的学习紧张感； 
 2、导入新课，采用目标导入，结合学案，明确目标；
3、揭示目标；
4、学生活动（课堂重头戏），预习课的自学、合作学习、探究学习、质疑、解疑、体验感悟，展示课的展示交流、小展示、大展示，巩固课的知识梳理、整理学案、错误更改、检测训练；
5、教师点评，对学生一节课下来的表现、目标达成情况、小组表现进行点评小结，要求语言精炼、准确，时间为3~5分钟。

    “六”就是课堂学习的“六环节”

    “六环节”即自学积累、合作提升、分组展示、班内展示、梳理巩固、检测达标。
1、自学积累，学生根据学案的指导进行自学，并积累基础知识；教师根据学生的学习情况，适时指导、点拨，把握课堂进度，掌握学习效果，适时督促，为展示做准备。
2、合作提升，学生根据学案的指导进行合作探究学习，既积累知识，又培养学法、能力、情感；教师注意把握学习的热度与学生的参与度，适时指导、启动“兵教兵”活动，做好展示准备。
3、分组展示，学生根据前面两个环节的所学、所积累、所感悟的知识在学科组长的组织下进行分组展示，人人参与，形式多样，为班内展示做准备。
4、班内展示，学科班长组织班内展示，地点为聚焦点或版面，教师适时鼓励评价。
5、梳理巩固，把所学知识进一步整理或还存在疑问的地方进行质疑。
6、检测达标，检测学生是否达到学习目标；引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。
    “课堂教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂改革的最终目的就是把课堂还给学生，让学生真正的成为学习的主人，尊重其差异、健全其人格、助推其成功。”这是我校校长王格楠推行课堂改革的初衷和愿景。而我校的课改实践无疑为其做了最好的行动注解：让学生成为课堂和学习的主人，学会学习，更加自信；让课堂更自主、更快乐、更高效……我们将继续在课改的创新和发展征途上，昂首挺进。