[湖南日报]“改”出新推力——耒阳市慈晖学校课改略记

　　2014年12月16日，对耒阳市慈晖学校来说是个值得庆贺的日子。当日，教育部就高考改革两大配套措施出台的《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》提出，学校要为每位学生建立综合素质档案，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的综合素质评价，高校将参考评价情况招生录取。这对于以此为教育理念并早在一年前就践行的慈晖来说，无异于加冕。
　　当前，如何在教育实践中全面推进与落实素质教育，已成为教育领域最新的责任和使命。作为素质教育的践行先锋，又是怎样一番风采呢？12月底，我们来到位于耒阳市狮子岭的慈晖学校。虽然正值寒冬萧索之时，但在慈晖的校园内却呈现出一派和煦盎然的景象：草木吐翠，花卉飘香，廊亭言情，墙壁说话，楼楼书声琅琅，路路靓影匆匆，亭亭蕴秀蓄芳，园园含苞待放……从与学校师生的交谈中我们获悉到：时任校长王格楠，既是教育界一位不畏艰难的“探骊获珠”者，又是一个“只做教育不慕仙”的教育执着追求者，还是一个勇于开拓的教育改革先行者。当你更近一步地了解他时，你会洞悉到一位贯悉民办教育的校长的翩翩教育风度。“培养有民族精神的合格的中国公民”是其教育思想的基础，也是其教育情怀的魂魄。他以人格聚心，才智聚力，作风聚气，善于感知变化于青萍之末，长于梳理困难于股掌之间，精于激情打造梦之团队，优于紧盯目标组织特色行动。2013年，他第四次履新慈晖校长时，正是学校碰撞发展瓶颈之时。他把脉校园，问诊课堂，结合趋势，把校情、学情、时情溶为一体；以极大的教育智慧和改革勇气，针对传统的“灌输式”教学，实行颠覆性改变，探索出了不仅能提高学生学习成绩、提升老师专业素养、最关键的是能全面践行素质教育、培养“社会主义合格公民”的“三四五六”真实高效课堂教学模式。
　　这种模式下的课堂，一切以学生为中心、以快乐为根本，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取、责任等合格的现代公民教育理念，让“学习小组”成为“动车组”，让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力，每节课都变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为了享受，课堂成为“知识的超市、生命的狂欢” ……“这是慈晖魅力课改的活力源泉，也是慈晖改革强校的运笔写意！”

 改出学生乐学

　　教室里学生的课桌亦改传统的“秧田式”座位，变为或6人或8人面对面而坐组成的一个个小组，教室里四周都是黑板，黑板和讲台不再是教师的专属，而是变成学生的舞台。一堂课，老师讲的时间大约10分钟，其余35分钟都交给学生之间板书、讨论、讲解、展示、点评等；上课的时候，学生或坐或站或走，谈笑风生……没有了“正襟危坐”，没有了“满堂灌”，没有了“死记硬背”，这就是我们在慈晖学校“真实高效课堂”上看到的情景。整个课堂就是一片欢乐的海洋，学生们自在而开心；整个课堂也是一个展示的舞台，学生勇敢地表现自我。
     “我觉得这题有另一个更好的解法，有些步骤是可以省略的……” 学生们讨论得面红耳热。一堂以往被认为枯燥无味的数学课，在这里却成了兴致盎然的课堂剧，这些学生只顾尽情地展示自我，倒像极了一群训练有素的专业演员。老师在每个学习小组中穿梭，随时引导点拨。没有统一的指令，各个小组的学生自发到四周的黑板上，在各组的“自留地”里写上一道道题目，有的是小组内无法解决的题目诚征解法的，有的是小组内想出了更好的解题方法要与同学共享的。
    　 一道数学题，有学生居然说出了6种解法。“如果不是采取这种无拘无束的开放性教学方法，单凭老师一个人，绝不会想出6种解题方法。”初88班姚龙老师赞叹道。
　　“在慈晖，一堂课就像是一首诗，激发了学生生命的潜能。”不止一位教师对我们这样描述“三四五六”真实高效课堂带来的感受。
　　“过去是老师喂什么吃什么，现在可以自己点菜、做菜，比之以前更合我们的口味，并能从中找到更多的乐趣,。”初87班的罗欢同学形象地向我们描述课改后的课堂景象。
　　 “‘三四五六’真实高效课堂最大的好处是，不懂的话既可以请教老师，还可以和同学讨论，思维在相互交流促进的讨论中得以碰撞，轻易就能掌握到未知的知识。不像以前上课没听到、没听懂就错过了，不懂的问题只能‘抓瞎’。”96班的何同学表示。
　　  “我以前不太爱上课，但现在很喜欢上课，因为‘我的课堂我做主’。预习课让我学会了独立思考，小组合作让我情不自禁的参与到学习当中；展示课让我增强了信心，找到了乐趣；巩固课加深了我对知识点的理解和掌握，现在每次上课都觉得很有趣，感觉时间过得真快。”82班陈同学的话则更引人深思。
　　这种在课堂中形成的“自信文化”，悄然改变着慈晖学生的气质，一个学生在作文中写道：“看着越来越自信的自己，我真是觉得不可思议，以前那个胆怯害羞的女孩哪去了？我相信，自己会伴随着高效课堂更快成长。”
　　“从未见过如此生动的课堂、如此活跃的学生、如此高涨的学习热情。”耒阳市教育局调研组在学校调研时如是评价。
 　　“学生敢学了、会学了、爱学了，无论是参与意识、学习习惯，还是书写能力、表达能力都比以前好多了……他们思维的拓展让我吃惊，他们丰富的想象让我吃惊，他们精彩的表现让我吃惊，他们乐学的态度让我吃惊。”初中部年级主任许鹏一连用了四个“吃惊”来表达课改后自己的发现。
　　“课改伊始，很多学生都不太适应。经过一段时间的尝试与体验，在课堂的展示中有了学生‘滔滔不绝’的讲解，有了平时内向的学生‘不鸣则已一鸣惊人’的惊喜，更有了‘百家争鸣，如沐春风’的畅快。每一个学生都能感受到自己的存在、生命的成长，拥有自己的尊严。”分管学校教育教学的李小琛常务副校长这样自豪地介绍说，在慈晖的“真实高效课堂”里，再也没有了“差生”，也没有了令人头痛的“问题生。”
　　“我感谢课堂。”这是慈晖的同学们对我们说得最多的一句话。

　改出教师乐教

 　　 一本教案用10年？以往一般老师的传统经验在慈晖行不通了。慈晖明文规定，教师编制教学案时，必须根据每个学生的学习情况来编写教学案。“一个班50个学生，每个学生的情况都不一样，老师会提前把自己的教案发给学生，预设一些问题，让学生带着问题去预习，同时也把自己的问题写上教案，换言之就是师生共同完成教学案，一节课就可以有50个各具特性的教学案了。”王格楠校长介绍说。“在此基础上，还要求教师每周举行一次集体备课、写一份教学反思；每大周（半个月）举行课改论坛一次、组织主题班会二次；每学期必须按时优质撰写好本学科的教学计划和教学工作总结，组织教师走出去，分批到课改名校参观学习，然后针对学习的内容，反思自己的教学实践，并制定教师量化考核细则。目的是让教师认真钻研‘三四五六’教学模式，把该模式融入到学科，把每节课备成、上成运用‘三四五六’课堂教学模式的精品课。一直以来，慈晖的课改正是通过这样不停的‘切问近思’，让教师先‘动起来’，从‘根’上转变教师们的课堂观念来推行的。既激发了教师的教学智慧、教育理想和教学兴趣，又激活了教师追求课堂高效与理论修养的内驱力，还有效地促进了教师专业发展，对其一生的职场生涯产生极其深远的影响。”
课改后的慈晖，在教师们眼里，“就是培养优秀教师的‘黄埔军校’。”
　　关于“黄埔军校”之美誉，初81班的班主任老师邹凯莹深有体会，一讲起课改就按捺不住兴奋不已滔滔不绝：“我自己就是一个很好的例子，我于2014年的上学期来到慈晖任教，刚来时性格内向，不善言表，特别是一遇到随堂听课之类的教研活动，就心里没底，紧张不已。要是那时你采访我，我绝对讲不出几个字来。后来，通过学校不停的对我们进行大容量、高强度、多反复的培训、反思与总结等，无论是专业素养与教学能力，还是语言表达能力与自信心，均有突破性的提高。也正是这种提高让我感受到一个教师真正的价值所在，让我更爱这个课堂，并享受因提高而带来的快乐。”对此，78班的英语老师刘丽丽也深有同感并补充道：“为了能在工作实践中得到很好锤炼，积累更多经验，找到诸多乐趣，王格楠校长还经常鼓励我们，要敢于从自我否定入手，主动向自己的课堂上去‘找问题’。他说，‘切问近思’就是要求我们找准问题，不‘讳疾忌医’，这样才能成长为一名优秀的教师。”
　　耒阳市教育局调研组在学校调研时也高度评价说：“我们考察过很多学校，相较之下，还没有一所学校的老师像慈晖的老师这样对教学充满热情，思考问题这么深。”

 改出家长满意

　　课改，让慈晖的老师和学生们都觉得自己一天天地发生着变化。在“三四五六”真实高效课堂中，慈晖的老师们学会了尊重不同学段学生的身心、认知和思维发展规律；每个学生也在课堂里尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能改变了生命状态。
　　“我有两个小孩，2014年下学期一个转校在其他的名校，一个转校在慈晖。一学期不到，对比度就出来了：在名校的小孩原本活泼开朗成绩优异，现在却沉默寡言不再好学，甚至还因为在校期间老是感冒生病，而出现厌学的严重举动。在慈晖的小孩原本沉静内敛，对学习也没有信心，现在却无比开朗自信，学习的积极性、主动性非常高。究其原因，只因在名校就读的小孩，除了学习以外，饮食起居、思想情绪等其他方面没有得到良好的照顾和引导。而慈晖却是全面兼顾。为了孩子的健康成长，我打算把他也转到慈晖来。”这是来自耒阳大市乡一位名叫林秋兰家长的的真实感言。
　　在校长王格楠看来，慈晖的课改画卷上涂满的是学生从知识、到能力、再到智慧全面发展的浓重色彩，“三四五六”课改模式着眼于人的整体和谐发展，而非片面发展。所以，凡到过慈晖的人无不感叹这所学校的学生有理想，有奋斗目标，有个性创造展示的天地，有精神渲泄的渠道，有睡眠、运动、营养的基本保证，有吃苦耐劳、受挫折的心理预期，有老师同学所给予的鼓励帮助，有竞争胜出的积极愿望。这也难怪家长们会如此欣喜：“现在孩子的精神状态、健康状态、思想状态和学习状态都很好，充满了自信和欢乐。在慈晖，我们看到了孩子的大未来，也看到了教育的新希望！”

   改出适应趋势

　　当前教育变革有三个趋势：从教师如何教，走向学生如何学；学生从记忆理解性的学习，走向体验、探究性学习；学生从划一性的发展，走向个性化、自主性的发展。
　　早在一年之前，慈晖就率先在业界试水，探索素质教育的全面推行之路。所幸探索出的“以人为本、尊重差异、推助成功、健全人格”的办学理念和“三四五六”真实高效课堂教学模式，不仅适合新的高考制度，还契合《教育规划纲要》将“培养社会主义合格公民”列为我国基础教育目标的发展趋势。
　　正如王格楠校长所说的，“我们作为一个办校十年的民办学校，虽然目前没有出过省状元、市状元，但我们为国家培养出了时代最需要的人才，为社会输送了合格的公民。我相信，最终衡量一个学校的价值，绝不可能是当年的升学率，而是看在十年、二十年，甚至三十年之后，我们到底培养了多少富于责任、在社会生活中担当重任、对社会作出杰出贡献的人才。”
　　“文化是课改隐形的翅膀。”在王格楠校长看来，文化也无疑是课改背后重要的推动力量。课堂改革实施后，慈晖也迅速开展了与课堂改革相配套的文化建设。首先，把国学经典植入学生心里，为学生的心理健康发展提供正能量。其次，推出了兔子舞比赛、朗诵、演讲、唱歌等“快乐体艺”，为学生的身体健康发展提供灵动的养分。再次，推出了《时事播报》，并由学生自己播诵，一举打破了“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”的封闭式学习机制，真正营造一个“家事国事天下事事事关心”的开放式学习氛围，使学生心系华夏冷暖，胸怀五洲风云，为其思想健康发展提供持续发展力。这样的教育就是生命教育、道德教育、公民教育。
　　“我们的课改，不是为高考和分数而改，而是为了人的终身发展而改。”王格楠校长反复向我们强调着这句话。
　　显然，这种“成就教育”的教育模式已经在慈晖落地生根、蔚然成风，并被赋予了完成教育发展史上新的历史性跨越的重任。
　　课改“改”出新推力！观慈晖课改之成效，功在当代，利在未来。这不仅是学生的未来，慈晖的未来，甚至更是国家的未来。