建设特色学校 推进内涵发展（一）实现三个转变，促成学生主动发

教学若要做到为学生提供适合学生差异发展的空间，就必须从备课、上课和课堂评价的转变做起。

1.备课：由“为教师的好教而设计”转变为 “为学生的好学而设计”

教师在备课时要注意思考以下三个问题：一是从目的而言，是为了教师“好教”而备课；二是从方法而言，是研究“教”的方法还是研究“学”的方法；三是从效果而言，是关注“教完了”还是关注：“学会了”。备课要从学生出发，教师不要过多预设，更不要把课堂设计成严密的流程图，应尽可能地提供给学生动手、动脑、体验和感悟的机会。因此，备课要围绕以下“五变”展开：

（1）把兴趣变成学生的兴趣。兴趣是最好的老师，教师在备课时要将培养学生的兴趣放在第一位，只有产生浓厚的兴趣，学生才会学在其中。

（2）把方法变成学生的方法。教师的方法不是学生的方法，教师不能将自己的方法机械地灌输给学生，应以启发、引导为主，让学生尽可能地形成自己的学习方法。

（3）把能力变成学生的能力。要让学生在学习中逐渐生成能力，而不是理论灌输。

（4）把活动变成学生的活动。教师在备课中可设计多种活动，活动不仅能激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，还能培养学生的多种能力，如合作能力。

（5）把成功变成学生的成功。学生的成功才是教师的成功，教师应充分认识并理解成功的内涵，将学生引向成功。

2.上课：由“依靠教师的教”转变为“依靠学生的学”

教学在教学中要注重学生的“参与和发展”。

“参与”就是让所有学生都参与到学习中去，“发展”指参与的广度和深度，使学生的兴趣、激情、方法、习惯和能力等都有所提升，且能体验成功和快乐。需要指出的是，课堂的精彩源于学生的精彩。

因此，教师要相信学生，放手、放权给学生。具体应做到“五给”：

给学生一个研究的任务，让学生养成思考的习惯；给学生一个展示的舞台，让学生养成参与的习惯；给学生一个补充的机会，让学生养成倾听的习惯；给学生一个质疑的氛围，让学生养成思考的习惯；给学生一个点评的权利，让学生养成总结的习惯。

3．评价：由关注教学指标的完成转变为关注学生的成长

教师深知以人为本的教育理念，但因为缺少以人为本的实践致使制约个性发展的锁链仍很牢固。教育期待深度变革，更盼望“一个鼓励个性发展的时代”的到来。问题的根本在于评价，教师在评价时，应以“让每个学生做最好的自己”为标准，具体评价原则如下：

一是尊重差异。学生的成长有快有慢，快与慢只是节奏不同，不是优劣之别。尊重差异就要尊重每一个个体，帮助每个学生找到“最好的自己”

二是关注过程。教师要善于鼓励学生从小事做起，从每个细节做起，在学习中得到收获，在不不断自我超越中成为最好的自己。

三是多元评价。教师要有一双发现美的眼睛，在教学中就是要从回答问题、完成作业、参加活动和展示特长等方面出发，发现学生的优势和长处并适时鼓励，帮助学生增加自信。学生不断增强自信的过程就是实现最好自我的过程。

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